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模块一 第一章 训诲不雅 第一节 教悔训诲的相干概述av女
一、什么是训诲不雅？
Ø 社会不雅点：东说念主们对训诲所持有的看法，立场和不雅点。
《中华东说念主民共和国训诲法》：
Ø 训诲必须为社会主义现代化开发服务，
Ø 必须与坐蓐劳动相结合，
Ø 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义行状的开发者和交班东说念主。
悲哀方式：为谁培养、若何培养、培养什么样的东说念主
二、教悔训诲的相干概述
1、教悔训诲的产生与形成？
Ø 1993年《中国训诲更始和发展节录》指出，中小学要由“应考训诲”转向全面提高国民教悔的轨说念
Ø 1999年《中共中央国务院对于深化训诲更始全面鞭策教悔训诲的决定》简称《决定》指出， 此文献慎重提议“教悔训诲”
实施教悔训诲便是：
（1）以“全面贯彻党的训诲方针”为地方；
（2）以“提高国民教悔”为根柢宗旨
（3）以“培养学生的创新精神和实践才调”为要点
（4）最终方针要“训诲有空想、有说念德、有文化、有步骤”的德智体好意思劳等全面发展的 社会主义行状开发者和交班东说念主 。
2、什么是教悔训诲（认识）？
Ø 依照东说念主的发展和社会发展的履行需要
Ø 以全面提高全体学生的基本教悔为根柢宗旨
Ø 以尊重学生的主体性和主动精神，防范开发东说念主的明智潜能，防范形成东说念主的健全个性为根柢特征
教悔训诲是以东说念主的教悔发展为中枢的训诲。
悲哀方式：一个“根柢” ，两个“发展” ，三个“重”
3、教悔训诲的内涵
Ø 面向全体学生的训诲
Ø 促进学生全面发展的训诲
Ø 促进学生个性发展的训诲
Ø 以培养创新精神为要点的训诲 （创新才调的培养是教悔训诲的中枢）
3、教悔训诲的特色？ 遴荐题+材料分析题
1.全体性—面向全体学生、不偏心，每个东说念主都有受训诲的权力
2.全面性—全面发展，德智体好意思劳
3.基础性—学会作念东说念主、学会学习、强身健体、自理才调
4.发展性—开发学员的潜能，并信托学生的发展
5.主体性—尊重学生的创造性，学生是课堂的主体
6.盛开性—家校合作，家庭、学校、社会训诲相结合的训诲汇集
4、教悔训诲的基本要求？ 遴荐题+材料分析题
①面向全体
②促进学生全面发展
③介意学生创新精神和实践才调的培养
④发展学生的主动精神，防范学生的个性健康发展
⑤着眼于学生的终生可持续发展
5、鞭策新课程更始的方法
（1）从“训诲中为中心”转向“学习者为中心”
（2）从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）从“重论断轻经过”转向“重论断同期更重经过”
（4）从“关注学科”转向“关注东说念主”
悲哀：学、习、过、东说念主
模块一 第一章 训诲不雅 第二节实施教悔训诲的路子和方法
一、实施教悔训诲的路子
（1）学科教学是实施教悔训诲的基本路子。
（2）社会实践是实施教悔训诲的遑急路子。
（3）家校合作是实施学校教悔训诲的灵验路子。
学科教学：
① 化课程结构体系
② 更始教学方法
③ 介意发展学生个性特长
社会实践：
① 领学生参加社会服务行为
② 带领学生让阿谁观望社会
③ 建立社会实践基地
家校合作：
① 建学生家长委员会
② 举办家长学校
③ 建立学校与家长筹商轨制
其他路子：
（1）深化训诲更始，为实施教悔训诲创造条件；
（2）优化结构，开发全面鞭策教悔训诲的高教悔的教师队伍；
①更新教师的训诲不雅念，
②提高教师的师德修养，
③强化教师在职进修轨制，进一步提高教师的待遇，优化学校管束
（3）教学内容要与生活履行相结合
（4）调遣学生的主动性和积极性
二、实施教悔训诲的方法
商讨，讲授，示范，多媒体运用，实验，参不雅，不雅察，进修
教悔训诲与应考训诲的区别（课外补充）
应考训诲
教悔训诲
训诲对象
面向少数学生
面向整个学生
训诲宗旨
偏重知识传授
五育并举
才调培养
介意技能西席
各式才调培训
教学方法
死记硬背、机械重叠西席
启发式、探究式教学
学生评价
磨真金不怕火获利为唯独标准
发展性评价，评价多元化
教学内容
偏重学科体系，弱综合
介意综合，筹商履行
训诲着眼点
局限于学校
防范发展性，终生学习
模块一 第二章 学生不雅
什么是学生不雅？
学生不雅是东说念主们对学生的基本结识和根柢立场，是胜利影响训诲行为的宗旨、方式和驱逐的遑急要素
应缔造什么学生不雅？
——“以东说念主为本”的学生不雅
“坚持以东说念主为本，缔造全面、息争、可持续的发展，促进经济社会的东说念主的全面发展。 ”
——党的十六届三中全会（2003年）
一、全面发展训诲
1、东说念主的全面发展的内涵
是指东说念主的劳动才调，即东说念主的膂力和才调的全面、和谐、充分的发展。还包括东说念主的说念德、审好意思情味和 个性心理的发展。
如：我国训诲宗旨的表面依据是（马克想在《本钱论》等文章中阐述了对于东说念主的全面发展的学说，这一学说是我国确立训诲宗旨的表面依据）
2、我国全面发展训诲的组成
我国训诲宗旨轨则全面发展的训诲包括：智育、智育、体育、好意思育、劳动本领训诲
智育：品德，培养受训诲者品德的行为。是全面发展的中枢与灵魂。
智育：才调，向学生传授系统的科学文化知识。在全面发展中居于基础地位。
体育：体魄发展，根柢任务在于增强学生的体制，为其他种种训诲行为提供了物资基础。
好意思育：审好意思才调，好意思育在全面发展中居于能源地位。
劳动本领训诲：综合训诲，指培养学生缔造劳动不雅点和形成劳动民风。
3、实施全面发展训诲的基本要求
（1）规则训诲想想、全面贯彻训诲方针
（2）坚持五育并举，处理好他们的关系，使其相得益彰，阐述较高的举座功能
（3）坚持长入方针与因材施教相结合
（4）启发学生的学习主动性、积极性，使全面发展成为他们的自愿追求
（5）训诲与坐蓐劳动相结合是培养全面发展的东说念主的唯独路子
4.实施全面发展训诲的路子和方法
（1）课堂训诲
（2）课后行为
（3）集体行为
模块一 第二章 学生不雅 第二节 以东说念主为本
一、以东说念主为本的想想
1.含义：对东说念主在社会历史发展中的主体作用与地位的折服。（把东说念主放在第一位）
2.在教学行为中的认识：
以东说念主为本"的想想理念落实到训诲教学行为中便是要以学生为本
3.以中学生的全面发展训诲为本的要求：
①必须面向全体学生
②必须以学生算作训诲行为的起点
④ 须以促进学生全面发展为方针
二、以东说念主为本的学生不雅 【要点！】
1、学生是发展中的东说念主 （发展性）
判别方法：学生有可塑性，因材施教开发学生潜能
①学生的身心发展具有法令性
②学生具有宽广的发展潜能
2、学生是特有的东说念主 （个性化）
判别方法：世上莫得不异的一派叶子，学生个东说念主也有各别
①东说念主的全面发展以承认学生各别和个性发展为基础
②学生的个性与各别要求切实贯彻因材施教的训诲理念
3、学生是具有孤独真谛的东说念主（主体性）
判别方法：每个学生有我方的想维方式，敦厚不成主不雅臆断
①生在训诲行为中处于主体地位
②学生具有个体孤独性，不以教师的意志为振荡
③学生在训诲行为中具有主体的需求与责权
4、学生是算作举座发展的东说念主 （举座性）
判别方法：学生要举座发展，不成偏科，木桶表面
5、学生是有生命活力的东说念主 （东说念主性化）
判别方法：从关怀的角度，敦厚应该良善不同的的学生
三、“以东说念主为本”学生不雅的基本要求
1.中学生身心发展的要求
2.中学生主体发展的要求
3.中学生社会文化教悔发展的要求
四、“以东说念主为本”的学生不雅对中学训诲的具体要求
1.全面促进中学生发展
2.尊重学生个性发展；
3.关注学生身心发展；
4.创新评价，介意训诲经过
5.家庭与学校的训诲相结合
身心发展的法令：
顺序性（由初级到高档）
阶段性（什么时期学什么东西）
不服衡性（芳华期的身高、体重）
互补性（盲东说念主的听觉）
个体各别性（有的东说念主青年可畏，有的东说念主明智早慧）
模块一 第三章 教师不雅 第一节 教师专科发展的要求
什么是教师？
教师是传递和传播东说念主类漂后的专职东说念主员，是学校训诲职能的主要实施者。
一、教师不雅的概述
1.教师不雅：指的是教师的训诲不雅念
2.教师的脚色：
（1）传统脚色：传奇念者；授业、解惑者；示范者 ；管束者；父母与一又友的关系
（2）新课程布景下的教师脚色： (要点)
从师生关系来看：教师从知识的传授者挪动为学生学习的指挥者和学生发展的促进者；
从教学课程来看：教师从课程的古道履行者挪动为课程的开发者和开发者；
从教学研究来看：教师要从“教书匠”挪动为训诲教学的研究者和反想的实践者
从学校与社区来看：教师不仅是学校的一员，况且是社区型的盛开教学者；
（3）教师劳动的劳动特征
1.复杂性
①训诲宗旨全面性
②训诲任务种种性
③劳动对象各别性
2.创造性
①因材施教
②教学方法接续更新
③教师需要训诲机智（是教师邃密的综合教悔和修养的外皮线路，是教师娴熟运用综合训诲技巧的才调体现）
3.群体和个体的长入性
4.劳动时刻的延续性和劳动空间的广延性
5.主体性和示范性
二、教师专科发展基本内容与要求
1.教师专科发展的基本内容： （由下往上）
• 发展专科自我
• 形成专科想想
• 建构专科东说念主格
• 晋升专科才调
• 拓展专科知识
• 具备劳动说念德
（1）教师的劳动说念德：
爱国称职
爱岗敬业
关爱学生 材料分析题！口诀：三爱两东说念主一终生
教书育东说念主
为东说念主师表
终生学习
专科知识（补充、了解）
( 1 ) 本质性知识：——是赐教师所具有的特定的学科知识；
（2）条件性知识：——是赐教师具备的训诲学和心理学知识；
（3）实践性知识：教师在终了存宗旨教学行动中所具有的课堂知识以及相干的学科教学方法知识;
（4）文化知识：教师专科知识结构的基础，是赐教师应具备的一般东说念主文知识、社会科学和当然科学知识，以及基本的艺术修养;
（2）教师的专科才调：
Ø 掌合手素材和组织教学的才调
Ø 话语抒发才调
Ø 组织管束才调
Ø 训诲机智才调：是赐教师在训诲行为中线路出来的对各式突发事件能准确、快速作念出判断，并灵活生动地接管适应灵验的训诲措施赐与惩处的才调。教师的训诲机智水平是估量教师是否闇练的遑急标志
Ø 自我调控和自我反想才调
Ø 训诲科研才调
Ø 运用现代训诲本领技巧的才调
2.教师专科发展的真谛：
（1）教师专科发展是教师成长的势必要求
（2）教师专科发展故意于引发和强项教师的劳动说念德和专科精神
（3）教师专科发展有助于终了教师的生命价值
三、教师专科发展的方法
1. 终生学习 —— 教师专科发展的前提保证
2. 教学研究，即行动研究 —— 教师专科发展的基本路子
3. 教学反想 —— 教师专科成长的必经之路
4. 同伴互助 —— 教师专科成长的灵验方法
5. 课题研究 —— 教师专科成长的灵验载体
6. 专科引颈 —— 教师专科成长的遑急条件
1.终生学习 —— 教师专科发展的前提保证
终生学习是通过一个接续的赈济经过来阐述东说念主类的潜能，它激励并使东说念主们有权力去取得终生都需要的全部知识、价值、技能与认识，并在职何任务、情况和环境中有信心、有创造性和振奋的应用它们。
2.教学研究，即行动研究
—— 教师专科发展的基本路子
提议问题→分析问题→假定惩处问题→惩处问题→反想总结
3.教学反想 ——教师专科成长的必经之路
（1）能促进教师积极主动地探索教学问题；
（2）有助于教师成为研究者；
（3）有助于改造和晋升教师的教学教导；
策略
（1）自省反想（反想总结、摄像总结、档案袋总结）
（2）交流反想
4. 同伴互助 —— 教师专科成长的灵验方法
（1）磨课：
“备课—上课、听课—评课”三方法
（2）沙龙：
训诲服务者或训诲研究者之间主题性的袖珍训诲研讨行为；
（3）展示
5. 课题研究 —— 教师专科成长的灵验载体
① 促进教师专科表面水平的晋升；
② 促进教师专科知识的拓展；
③ 促进教师专科才调提高；
④促进教师专科自我的形成；
6. 专科引颈 —— 教师专科成长的遑急条件
（1） 阐释训诲教学理念；
（2） 共拟训诲教学决策；
（3） 指导训诲教学实践尝试；
（4） 指挥反想训诲教学行动
模块一 第三章 教师不雅 第二节 教师专科发展的路子和方法
四、促进教师自己发展的路子
1 教师必须学会学习，加强终生学习的结识和才调
2 培养和发展我方的反想才调，作念反想型教师
3 培养和强化创新精神与创新才调
4 高度介意教师来回与合作才调的培养
5 教师要成为课程的开发者和训诲教学的研究者
教师劳动的包袱：
东说念主民教师的根柢职责便是培养社会主义现代化行状的开发者和交班东说念主。
1.培养学生全面发展
2.建立民主的师生关系
3.指导学生的学习经过
4.开发与应用训诲信息
5 培养学生健康的心理
教师三阶段发展不雅（扩充知识）
（1）关注糊口阶段（教师关注我方的糊口顺应性）
（2）关注情境阶段（如何教好每一堂课程）
（3）关注学生阶段（研讨学生的个别各别）
训诲法律法令简介
（一）训诲法的界说（认识）
1.认识：由国度制定或认同的，体现统带阶层 共同意志并由国度强制力保证据施的训诲行为 表率的总称。
2.作用：主要调养国度、学校、教师、家庭、 学生之间在训诲行为中产生的各式关系。
（二）训诲法的特征（认识）
（1）训诲法具有特殊的社会表率-表随便
（2）训诲法轨则了训诲主体的权力和和义务
（3）训诲法由国度制定或认同-国度意志性 （无数性、明确性）
（4）训诲法以国度强制力保险实施-强制性
（三）训诲法的分类（认识)
分离依据： 创制方式和抒发方式不同
① 成文法：国度机关凭证法定顺序制定颁 布的具体系统的法律文献。
② 不成文法：不具有法律条规神志
分离依据：着力等第和内容遑急进程不同
① 根柢法（基本法） 例如：《中华东说念主民共和国训诲法》
② 普通法（单行法） 例如：《中华东说念主民共和国义务训诲法》 《中华东说念主民共和国教效法》
（四）训诲法律的渊源（知识补充）
类别
制定部门（遴荐题）
示例
训诲法律
世界东说念主民代表大会 相配常务委员会
《训诲法》 《义务训诲法》 《教效法》
训诲行政法令
国务院
条例、轨则、办法或者实施详情 如《教师阅历条例》。
地方性训诲法令
省、直辖市的东说念主民代表大会 或其常务委员会
吉林省东说念主大常委会制定《校园、校舍管束 保护条例》; 天津市东说念主大常委会制定《员工训诲条例》
训诲规章轨则
国务院各部委、省、自治区、 直辖市东说念主民政府以及省、自治 区的东说念主民政府
《XX省训诲督导轨则》
（五）训诲法律法令的作用
1.指引作用——该作念不该作念
2.评价作用——是否正当
3.训诲作用——使用法律保护我方
4.保险作用——保险权力
（六）训诲法律包袱的特征（遴荐题）
1.追究顺序的正当性（擅权追究性）
2.包袱的法定性（法律轨则了由谁来承担包袱）
3.主体（归责）的特定性（谁犯法，谁受罚）
4.国度的强制性
（七）训诲法律包袱的分类 （遴荐题，常考）
1. 行政法律包袱
Ø 行政处罚：东说念主身罚、申诫罚、行动罚、财产罚；
Ø 行政处分：警告、记过、记大过、左迁降职、撤职等；
2. 民事法律包袱
3. 刑事法律包袱
教师的权力和义务
一、 我国训诲法律法令归类（浅近认识）
二、 普通公民权力VS教师的权力（遴荐题要点）
普通公民的权力
教师的权力
1. 东说念主身权（生命权、健康权、东说念主身目田权）； 东说念主格权（名誉权、荣誉权、阴私权、肖像权、姓 名权）；（遴荐题） 2. 政事权力； 3. 言论、出书、契机、结社、游行请愿的目田； 4. 宗教信仰权； 5. 对等权； 6. 文化训诲权； 7. 经济权； 8. 监督权。
1. 训诲教学权——最基本、最中枢； 2. 学术研究权——基本权力； 3. 管束学生权——指导学生、特定权力； 4. 酬劳待遇权； 5. 参与管束权； 6. 进修培训权——最具代表性；
《中华东说念主民共和国教效法》 【第三条】
教师是履行训诲教学职责的专科东说念主员，承担教书育东说念主，培 养社会主义行状开发者和交班东说念主、提高民族教悔的责任。 教师应当由衷于东说念主民的训诲行状。
《中华东说念主民共和国教效法》 【第七条】
教师享有下列权力：
（一）进行训诲教学行为，开展训诲教学更始和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专科的学术团体，在学术行为中充分发 表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业获利；
（四）如期获取工资酬劳，享受国度轨则的福利待遇以及寒暑假期的带薪放假 ；
（五）对学校训诲教学、管束服务和训诲行政部门的服务提议意见和建议，通 过教员工代表大会或者其他神志，参与学校的民旁边理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。
《中华东说念主民共和国教效法》 训诲教学权——进行训诲教学行为，开展训诲教学更始和 实验；——最基本、 最中枢的权力
《中华东说念主民共和国教效法》 科学研究权——从事科学研究、学术交流，参加专科的学术团
体，在学术行为中充分发表意见。
—— 基本权力
管束学生权——指导学生的学习和发展，评定学生的品行和 学业获利。
《中华东说念主民共和国教效法》
如期获取工资酬劳，享受国度轨则的福利待遇以及寒暑假期 的带薪放假。
如期获取工资酬劳权；
享受国度轨则的福利待遇权；
寒暑假期的带薪放假权；
三、 普通公民义务VS教师的义务（遴荐题要点）
普通公民的义务
教师的义务（《教效法》【第八条】）
1.维护国度长入和世界各民族谀媚的义务； 2.遵纪称职； 3.维护国度安全、荣誉和利益的义务； 4.保卫故国和照章服兵役的义务； 5.照章征税的义务。
1. 驯顺宪法、法律和劳动说念德，为东说念主师表； 2. 训诲教学义务； 3. 教书育东说念主义务； 4. 尊重学生东说念主格的义务； 5. 保护学生正当权益的义务; 6. 提高想想醒悟和训诲教学业务水平的义务。
四、 照章执教
照章从教的内涵：
是赐教师在训诲教学行为中，依据训诲法律的轨则，正确利用教师 的权力，自愿履行教师的义务，凭证学生的身心发展法令从事训诲教学 ，是训诲教学服务表率化、法制化。
1、侵犯教师的正当权益的行动相配法律包袱
（1）侮辱、殴打教师的法律包袱——《教效法》第35条
侮辱、殴打教师的，凭证不怜悯况，分别赐与行政处分或者行政处罚； 变成挫伤的，责令补偿牺牲； 情节严重，组成犯警的，照章追究处分。
（2）对教师进行打击袭击的法律包袱——《教效法》第36条
对照章提议讲述、控告、检举的教师进行打击袭击的，由其所在单元 或者上司机关责令改正；情节严重的，不错凭证具体情况赐与行政处分。 国度服务主说念主员对教师打击袭击组成犯警的，依照刑法第一百四十六条 的轨则追究处分。
2、敦厚的监犯行动行动相配法律包袱
教师有下列情形之一的，由所在学校、其他训诲机构或者训诲行政部门 赐与行政处分或者解聘：
（一）额外不完成训诲教学任务给训诲教学服务变成牺牲的；
（二）体罚学生，经训诲不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，组成犯 罪的，照章追究处分。
3、具体教学实践中如何落实照章执教（可能材料分析题）
① 驯顺教师的劳动说念德、为东说念主师表；
② 尊重和保护学生权力；
③ 依照教学筹商，完成教学任务；
④ 保险安全健康的教学环境和教学树立；
⑤ 训诲方式必须合理、正当；
⑥ 妥善处理教师与家长之间的关系。
学生权力保护
一、 学生的权力
1、 学生的公民权（遴荐题）
东说念主身权是学生权力中最基本、最遑急的一项权力，包括 生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权、阴私权等。
2、 学生的学生算作受训诲者享有的权力（遴荐题）
①参加训诲教学权
②取得经济资助权
③取得学业文凭权
④讲述、告状权
《训诲法》第四十二条
受训诲者享有下列权力：
（一）参加训诲教学筹商安排的各式行为，使用训诲教学设施、开发、典籍尊府；
（二）按照国度关联轨则取得奖学金、贷学金、助学金；
（三）在学业获利和品行上取得公正评价，完成轨则的学业后取得相应的学业文凭、 学位文凭；
（四）对学校赐与的处分不服向关联部门提议讲述，对学校、教师侵犯其东说念主身权、财 产权等正当权益，提议讲述或 者照章拿告状讼；
（五）法律、法令轨则的其他权力。
二、 学生的权力保护
1. 学生权力保护的措施 av女
Ø 提高训诲管束者及教师的法律教悔；
Ø 缔造民主的师生不雅；
Ø 培养学生的权力结识和自我保护结识，提高维权结识和维权能 力，作念到勇于维权善良于维权；
Ø 坚持照章治校，照章管束，终了学校管束法制化。
2. 学生权力保护的具体措施（遴荐题）
Ø 教师要保护学生的生命健康权；
Ø 教师要尊重学生的受训诲权；
Ø 教师要尊重学生的东说念主格庄严权；
Ø 教师要尊重学生的东说念主身目田权；
Ø 教师要尊重学生的阴私权；
Ø 教师不得侵犯学生的财产权。
《中华东说念主民共和国训诲法》 所确立的我国基本训诲轨制？
第17条 学校训诲轨制。
第18条 九年制义务训诲轨制。
第19条 劳动训诲轨制和成东说念主训诲轨制。
第20条 国度训诲磨真金不怕火轨制。
第21条 学业文凭轨制。
第22条 学位轨制。
第23条 开展扫除文盲的训诲服务。
第24条 训诲督导轨制和训诲评估轨制。
我国《刑法》第17条轨则：“已满16周岁的东说念主犯警，应当负处分。 已满14周岁动怒16周岁的东说念主，犯额外杀东说念主，额外伤害致东说念主重伤或圆寂、强 奸、劫掠、贩卖毒品、纵火、爆炸、投毒罪的，应当负处分。 已满14周岁动怒18周岁的未成年东说念主犯警，应当从轻或缩劣势罚。 ”
无民事行动才调东说念主： 动怒10周岁的未成年东说念主或不成辨别我方行动的神经病东说念主是无民事行动才调东说念主。
抵制民事行动才调东说念主： 8周岁以上18周岁以下的未成年东说念主。但年满16周岁未满18周岁以我方的劳动 算作主要收入着手的（便是16岁以上18岁以下仍是服务了的东说念主）视为都备民事行 为才调东说念主。
都备民事行动才调东说念主： 18周岁以上的公民是成年东说念主，具有都备民事行动才调，不错孤独进行民事活 动，是都备民事行动才调东说念主。
模块三 教师劳动说念德表率
第一章教师的劳动说念德
一、 教师的劳动说念德概述
说念德
是一定社会调养东说念主们之间以及个东说念主和社会之间关系的行动表率总数。 特色：表随便、多档次性、平安性、具有平方的社会性
说念德品性
即“品德”或“想想品德” ，是社会说念德要求“在东说念主们想想和行动 中线路出来较平安的特征和倾向” 。
劳动说念德的认识
1.劳动：由社会劳动单干而形成的具有特定专门职责,并以所得收入算作 主要生活着手。包括三要素:职责、权力、利益 2.劳动说念德
劳动说念德的特征 （认识！单选题）
劳动性、种种性、袭取性、表随便
1. 教师劳动说念德的含义：
又称为“师德” ，是教师行业特殊的劳动说念德要求，是教师在 训诲劳动生涯中应该罢免的行动表率和必备品德的总数。
2. 劳动说念德的品性：
教师劳动说念德贯通：感知、认识、接管
教师劳动说念德情怀：心理体验具体感受
教师劳动说念德意志：决心+坚持力度
教师劳动说念德行动：劳动说念德表率下线路出来的行动
二、《中小学说念德劳动表率》
1.《中小学教师劳动说念德表率》 （2008年雠校）的内容
（1） 爱国称职
（2） 爱岗敬业 要点！
（3） 关爱学生 口诀：三爱两东说念主一终生
（4） 教书育东说念主
（5） 为东说念主师表
（6） 终生学习
1. “ 爱国称职” —— 教师劳动的基本要求
要终了这一方针，需要每个社会成员知法称职，用法律来表率我方的行动， 不作念法律谢绝的事情。
2.“ 爱岗敬业” —— 教师劳动的本质要求
莫得包袱就办不好训诲。 莫得热枕就作念不好训诲服务。 教师应恒久紧记自 己的纯净职责，志存高远。
3.“ 关爱学生” ——师德的灵魂
关爱学生是教师说念德的灵魂，要训诲学生，必须先要爱学生。教师必须良善爱 护全体学生，尊重学生东说念主格，对等公正对待学生。 对学生严慈相济，作念学生良 师良一又。 保护学生安全，良善学生健康，维护学生权益。 （ 以东说念主为本）
4.“ 教书育东说念主” —— 教师的分内
教师必须罢免训诲法令，实施教悔训诲。 循循善诱，诲东说念主不倦，因材施教。 培养学生邃密品行，引发学生创新精神，促进学生全面发展。 不以分数算作评 价学生的唯独标准。
5.“ 为东说念主师表” —— 教师劳动的内在要求
教师要遵守高尚情操，知荣明耻，严于律己，身材力行，在各个方面最初垂范， 作念学生的榜样，以我方的东说念主格魔力和学识魔力训诲影响学生。要良善集体，团 结配合，尊重共事，尊重家长。 立场正直，法不阿贵。 自愿抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利。
6. “终生学习” —— 教师专科发展的握住能源
终生学习是期间发展的要求，亦然由教师劳动特色决定的。
三、《中小学班主任服务轨则》
1. 班主任的含义：
班主任是学校中全面负责一个班级学生想 想、学习、生活、健康等各个方面的教师，是 一个班级组织者、管束者和带领者，亦然班级 任课教师训诲教学服务的息争者。
2.《中小学班主任服务轨则》概述
2009年 8月12日训诲部出台了《中小学班 主任服务轨则》简称《轨则》，共7章22条； 旨在让班主任在新时期更好地从事班主任服务， 教好书、育好东说念主，培养故国开发东说念主才，终了自 己的东说念主生价值。
3.《中小学班主任服务轨则》内容解读
【制定方针】第一条
为进一步鞭策未成年东说念主想想说念德开发，加强中小学班主任服务，充分阐述班主任在教 育学生中的遑急作用，制定本轨则。
【班主任性质和地位】第二条
班主任是中小学日常想想说念德训诲和学生管束服务的主要实施者，是中小学生健康成 长的引颈者，班主任要努力成为中小学生的东说念主生导师。
班主任是中小学的遑急岗亭，从事班主任服务是中小学教师的遑急职责。 教师担任班 主任期间应将班主任服务算作主业。（了解，遴荐题）
【配备】第四条
中小学每个班级应当配备别称班主任。
【选聘】第五条
班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的 班主任时刻一般应剖判1学年以上。（了解！遴荐题）
【岗前培训】第六条
教师初度担任班主任应接管岗前培训，合乎选聘条件后学校方可遴聘
【任职要求】第七条
选聘班主任应当在教师任职条件的基础上超过考查以下条件： 立场正直，心理健康，为东说念主师表； 心疼学生，善于与学生、学生家长相配他任课教师疏通； 爱岗敬业，具有较强的训诲指挥和组织管束才调。
【所需要的职责】第八条
全面了解班级内每一个学生，久了分析学生想想、心理、学习、生活现象。
良善选藏全体学生，对等对待每一个学生，尊重学生东说念主格。 接管多种方式与学生 疏通，有针对性地进行想想说念德训诲，促进学生德智体好意思全面发展。 （遴荐题）
补充：《中小学班主任服务轨则》四大亮点
（1）明确了班主任服务量。
（2）提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热枕来作念班主任服务。
（3）保证了班主任训诲学生的权力，使班主任有更多的空间来作念班主任服务
（4）强调了班主任在学校中的遑急地位。使班主任有更多的信心来作念班主任服务。
中学教师劳动行为中的几种主要关系
1、 教师与学生的关系：
不体罚或变相体罚学生
不讥刺、讽刺、愤激学生
保护学生的安全
关爱学生
2、 教师与学生家长的关系：
对等尊重
合作共育
3、 教师与共事的关系： 配合、尊重
4、 教师与训诲管束者的关系： 尊重、赈济
注：教师与学生、教师与学生家长、教师与共事、教师与管束者四个关系中， 师生关系是训诲行为经过中东说念主与东说念主关系中最基本最遑急的关系。
模块四 文化修养
第一节 中国历史修养
中国社会发展史
原始社会→奴婢社会→封建社会→半附属国半封建社会→旧、新民主主义创新→社会主义社会
一、原始社会
元谋东说念主：云南省元谋县 距今170万年 迄今为止我国境内发 当前刻最早的古东说念主类。
蓝田东说念主：陕西省蓝田县 距今115万年
北京东说念主：北京周口店 距今70至20万年
山顶洞东说念主：距今约3万年
母系氏族——半坡文化、河姆渡文化
父系氏族——大汶口文化
炎黄子孙——黄帝、炎帝的传奇
禅让制、三过家门而不入——尧舜禹
中 国 历 史 朝 代 歌
黄尧禹舜夏商周，春秋战国乱悠悠，
秦汉三国西东晋，南朝北朝是党羽，
隋唐五代又十国，宋元明清君主休。
中 国 历 史 朝 代 顺 口 溜
炎帝黄帝中原祖， 尧舜禹王位让贤。
夏商西周奴婢制， 东周各国变封建。
秦汉长入开疆域， 三国纷争起战乱。
西晋东晋南北朝， 隋唐疆域又膨胀。
明朝船队下西洋， 清朝锁国被破关。
民国内战加外战， 东说念主民共和开新篇。
中原之祖
三皇：伏羲，神农，天子
五帝：颛顼，帝喾，尧，舜，禹
1、 夏
（奴婢社会运行）最早的学校训诲出当今夏朝。（可考在商）
禹——启，驱逐禅让制，开启世及制
夏历成为我国最早的历法
2、 商
盘庚幸驾、武王伐纣、牧野之战、
甲骨文出现（最早的文字）
3、 西周
分封制：给系族姻亲、元勋子弟分封领地
宗法：嫡宗子袭取制
4、东周
1）春秋五霸： 秦穆公、晋文公、都桓公、楚庄王、宋襄公
2）战国七雄： 都、赵、魏、燕、韩、秦、楚
3）犯言直谏： 主要为——儒、墨、说念、法
5、秦
公元前221年，秦长入中国
1）车同轨、车同轨、长入度量衡——子想发明, 李斯提议,秦始皇推行。
2）修建万里长城——东起山海关，西到嘉峪关
3）长入文字：小篆
4）秦末农民干戈： 古代史上第一次农民举义（陈胜吴广）
5)焚典坑儒
6、西东两汉
1）西汉:公元前202年，汉高祖刘邦称帝，建都长安，出现了“文景之治”
西汉张骞出使西域，运行丝绸之路
司马迁——《史记》纪传体通史
2）东汉：年，刘秀称帝，建都洛阳，以“柔说念”治寰宇
加强中央集权
东汉是班超出使西域
造纸术
班固——《汉书》纪传体断代史
7、三国两晋南北朝
1）三大讲和：官渡、赤壁、淝水
2）三国：魏蜀吴，各分千秋
3）两晋：西晋东晋
4）南北朝：上承东晋，下接隋朝
8、隋唐
1）隋朝：称“开皇之治”
隋炀帝开凿京杭大运河，出现科举制（驱逐于 1905年的清朝）
2）唐朝：
唐太宗 —— “贞不雅之治”
女天子 —— 武则天“政启开元，治宏贞不雅”
唐玄宗 ——“开元盛世”
9、宋
四大发明： 纸发明于东汉——（蔡伦）
罗盘应用于帆海
印刷术出当今隋唐，真确大范畴应用是在宋代。
活字印刷出现于北宋——（毕昇）
炸药火器出现于宋代
世界上最早的纸币出现于北宋——交子
10、元
第一个世界性少数民族建立的王朝
戏剧茂密——元杂剧
马可波罗——向西方先容了中国， 成为地舆大发现的一大动因
11、明
八股取士
郑和下西洋
郑到手规复台湾
四大名著——有三部出现于明代
12、清
中国历史上第二个由少数民族建立的长入政权 亦然中国终末一个封建帝制国度。
奠定当天中国领土：
封爵达赖喇嘛：对新疆、西藏、蒙古地区实行管束
《四库全书》、《古今典籍集成》、《康熙字典》
文字狱
三、中国近、现、现代史
1、中英《南京合同》——历史上第一个不对等的合同
2、《戊戌变法》——金钱阶层改良畅通
3、洋务畅通——“自立、求富” ,中体西用
4、甲午中日干戈：《马关合同》洋务畅通失败
5、中国东说念主民解放军同国民创新军进行的策略决战，包括辽沈讲和、 淮海讲和、平津讲和三个策略性讲和。
6、日本治服：1945年波茨坦公告
7、文化大创新：1966年
8、各式事件
1919年5月4日 五四畅通 上海工东说念主大歇工
1921年7月23日 中共一大在上海召开 中国共产党降生
1931年9月18日 九一八事变 日本侵占中国东北 中共中央发出 武装抗日的号令
1934年10月 长征
1935年1月 遵义会议
1936年10月 赤军一、二、四方面军在甘肃会宁会师长征驱逐
1936年 华北事变 日本加紧对华北的侵犯一二九畅通爆发 中共中央提议抗日民族长入阵线的新政策
1936年12月12日 西安事变
1937年7月7日 卢沟桥事变 日本全面侵华
1938年10月 武汉、广州失守 抗日干戈转入策略对峙阶段
1945年9月2日 日本在治服书上署名10月台湾光复
1945年8月 中共中央提议和平、民主、谀媚、长入方针 重庆谈判
10月10日 《双十协定》
1948年9月－1949年1月 辽沈、淮海、平津三大讲和
1949年4月21日 渡江讲和；23日占领南京国民党统带肃清
9月21日－9月30日 中国东说念主民政事协商会议在北平举行
通过《共同撮要》选举产生中华东说念主民共和国中央东说念主民政府 新民主主义创新到手
1949年10月1日 中华东说念主民共和国建国大典在北京举行
1950年10月－1953年7月 抗好意思援朝
1952年底 国民经济回报服务完成
1953年
（1）世界农村基本完成地皮轨制更始
（2）第一个五年筹商运行实施
（3）过渡时期总方针
（4）社会主义改造全面张开
1954年9月 一届东说念主大一次会议 通过《中华东说念主民共和国宪法》
1956年4月 毛泽东发表《论十大关系》
9月 中共八大 年底个体农业、手工业和本钱主义工买卖社会主义改 造基本完成 标志中国投入社会主义初级阶段
1958年 “大跃进” 东说念主民公社化
1959－1961年 国民经济发生严重艰难
19964年10月 第一颗原枪弹到手爆炸
1966年5月 “文化大创新”
1971年9月 龙套林彪反创新集团
10月 回报在聚拢国正当席位
1976年10月6日 龙套“四东说念主帮” “文化大创新”驱逐
1978年12月 邓小平《解放想想，踏雄厚实，谀媚一致向前看》
12月 中共十一届三中全会标志：中国投入更始盛开和社会主义现代 化开发新时期
12月 五届东说念主大第五次会议通过《中华东说念主民共和国宪法》
1984年9月 中英两国政府签署《对于香港问题的聚拢声明》
1987年10－11月 中共十三大 全面诠释党在社会主义初级阶段的基本道路
1991年12月21日 苏联解体
1993年11月 中共十四届三中全会 通过《对于建立社会主义商场经济体制些许问题的决定》 1997年7月1日 香港纪念 9月中共十五大
1999年12月20日 澳门纪念
2001年7月1日 江泽民 进展“三个代表”遑急想想
同庚11月11日 签署中国加入世界贸易组织议定书
2003年10月胡锦涛在中共十六届三中全会上阐述科学发展不雅
10月“神舟”五号放射到手
2006年胡锦涛提议以“八荣八耻”为主的社会主义荣辱不雅
10月 中共十六届六中全会 通过《对于构建社会主义和谐社会些许遑急问题的决议》
2007年10月 中共十七大
10月24日 中国第一颗绕月探伤卫星“嫦娥一号”放射到手
第二节 世界历史修养
一、 四大漂后古国
古埃及、古印度、古巴比伦、古中国
二、进化系统最早的古东说念主类
南边古猿（距今约550万年至100万年前）
三、 欧洲文艺复兴
（三杰：但丁、彼特拉克、薄伽丘）
四、俄国十月创新——世界上第一个社会主义国度
五、三大首领处置日本——开罗宣言
六、世界上最大的区域性贸易组织——欧洲定约
七、3次工业创新：
第一次工业创新：1750年傍边，英国，蒸汽机
第二次工业创新：19世纪下半叶--20世纪初，西洋日各国， 电力的平方应用。
第三次科技创新：20世纪50年代中期运行，兴起于好意思国， 流行全球。原子能、电子计较机、空间本领和生物工程的 发明和应用。
第二章 教师的文学修养
第一节中国文学知识
一、中国古代有名作者作品
1.《诗经》：风、雅、颂、赋、比、兴
2. 五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
3.《楚辞》：屈原和《离骚》
4.《史记》：纪传体汗青—“史家之绝唱，无韵之离骚”
5.乐府诗：乐府双璧——《孔雀东南飞》、《木兰辞》
6.魏、晋南北朝山水田园诗东说念主：陶渊明、谢灵运
7.唐诗：王勃、陈子昂、王维、李白、杜甫等
8.唐代散文：韩愈《师说》、柳宗元《黔之驴》
9.宋词：柳永《雨霖铃》、苏轼《水调歌头·明月几时有》、 李清照《声声慢·寻寻觅觅》、辛弃疾《菩萨蛮·书江西造 口壁》、范仲淹《岳阳楼记》
10. 元 曲：马致远《天净沙·秋想》
11.元明戏曲：《西厢记》、《窦娥冤》
12.明清演义：四大名著
雅称
1.诗仙—李白 2.诗圣—杜甫 3.诗鬼—李贺
1.大李杜—李白、杜 2.小李杜—李商隐、杜牧
唐代有名诗东说念主的作品
王勃 《送杜少府之任蜀州》 、陈子昂 《登幽州台歌》 、王维 《山居秋暝》
李白 《蜀说念难》、 白居易 《长恨歌》、 李商隐 《夜雨寄北》
郭沫若：《凤凰涅槃》 新诗奠基东说念主
徐志摩：《再别康桥》 月牙诗东说念主
戴望舒：《雨巷》 雨巷诗东说念主
艾青：《大堰河我的 保姆》
现代演义
1.鲁迅《阿Q正传》、《呼吁》、《耽搁》
2.茅盾《三蚀》三部曲：落空、动摇、追求；
《农村三部曲》：《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》
3.巴金《大水三部曲》：《家》、《春》、《秋》，
4.沈从文《边城》
5.钱钟书《围城》
6.夏衍《包身工》
7.周克芹《许茂和他的犬子们》
现代散文
1.朱自清——《背影》、《荷塘月色》
2.周作主说念主——与鲁迅并称周氏二昆季
3.冰心——《繁星》、《春水》
现代戏剧
世界戏剧之父——易卜生《 凯蒂琳》
曹禺——《雷雨》、《日出》
郭沫若——《屈原》、《蔡文姬》
老舍——《龙须沟》、《茶楼》
第二节异邦文学知识
荷 马（盲诗东说念主）：将民间传唱的特洛伊干戈整理成两篇长篇叙事诗—— 《伊利亚特》、《奥德赛》，即古希腊文学中的《 荷马史诗》。
古希腊三大悲催诗东说念主：埃斯库罗斯（“悲催之父”），与索福克勒斯、 欧里庇德斯合称。
代表作：埃斯库罗斯《被拘谨的普罗米修斯》（《普罗米修斯》三部曲 的第一部 ）； 索福克勒斯：《俄逖浦斯王》； 欧里庇德斯《好意思狄亚》。
文艺复兴：
Ø 文艺复兴三杰：但丁、彼特拉克、薄伽丘
但丁《神曲》
彼特拉克《歌集》：《圣母劳拉之生》和《圣母劳拉之死》
薄伽丘（《旬日谈》）
塞万提斯《堂·吉诃德》
达·芬奇《终末的晚餐》、《蒙娜丽莎》 、《岩间圣母》
莎士比亚
笑剧是莎士比亚早期创作的
“四大笑剧”： 《仲夏夜之梦》、《皆大欢笑》、 《第十二夜》和《威尼斯商东说念主》。
悲催是莎士比亚中期创作的
“四大悲催” ：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、 《李尔王》和《麦克白》。
18、19世纪有名作者、画家作品：
歌德《浮士德》、拜伦《唐璜》
巴尔扎克《东说念主间笑剧》、雨果《巴黎圣母院》
司汤达《红与黑》、托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》
梵高《星夜》、《向日葵》、《夜间咖啡馆》
20世纪有名作者、作品：
奥斯特洛夫斯基《钢铁是若何练就的》
泰戈尔《飞鸟集》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》
卡夫卡《变形记》、艾略特《荒野》
第三节传统文化修养
一、 传统想想文化
1. 犯言直谏
儒家、说念家、法家、墨家、农家、阴阳家、名家等。
2. 先秦有代表性的想想门户：孔子、孟子、老子、庄子、韩非子、墨子
儒家：“仁”爱，主张以礼治寰宇。
说念家效法当然，主张鄙俚而治。
法家强调以严谨的程序治理国度。
墨家追求“兼爱” ，主张“非攻”等。
3. 遑急的典籍：
四书：《论语》《孟子》《大学》《中和》
五经：《易》《书》《诗》《礼》《春秋》
六艺：礼、乐、射、御、书、数
4.秦、汉、魏晋的想想文化：罢黜百家独尊儒术，玄教、释教、形而上学
5.宋、明理学的代表东说念主物：程颐、程颢、朱熹、陆九渊、王守仁
程颐、程颢并称“二程” ，合创洛学。
陆九渊：“心学” 。
朱熹：理学集大成者。
6.清代的想想文化：顾炎武、戴震、魏源、严复、康有为、梁启超
顾炎武：提议“寰宇兴一火，平民有责”
魏源：师夷长技以制夷
严 复：翻译《天演论》
康有为、梁启超：想想改良畅通
二、传统艺术文化
商朝——甲骨文
西周——金文
秦——小篆（官）与隶书（民）
文房四宝：翰墨纸砚
唐宋八群众:
唐代韩愈、柳宗元
宋代苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修
宋四家（苏／黄／米芾／蔡）: 书道家
苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
楷四家（柳／赵／颜／欧）:
唐朝欧阳询（欧体）、唐朝颜真卿（颜体）、唐朝柳公权（柳体） 、元朝 赵孟頫（fǔ）（赵体）
书圣：王羲之 《兰亭集序》 行书
四正人：梅、兰、竹、菊
岁寒三友：松、竹、梅
乐器：铜管乐器——长号／小号／圆号
打击乐器——锣／梆子／饱读
拉弦乐器——二胡／马头琴／板胡
弹拨乐器——筝／琵琶／冬不拉
手工艺: 青铜-后母戊方鼎，四羊方尊，毛公鼎，何尊
陶瓷五大名窑：汝／官／哥／钧／定
玉器， “金缕玉衣“
纺织-四大名绣：蜀／苏／湘／粤
五大戏种：京剧／越剧（浙江）／豫剧（河南）／评剧（河北）／黄梅戏（安徽）
戏曲四大行当：生／旦／净／丑
京剧四大名旦：梅兰芳／陈砚秋／荀慧生／尚小云
四、 物资文化遗产
1 .三山： 黄山（安徽）、庐山（江西）、雁荡山（浙江）
2 .五岳： 北岳恒山（山西）、西岳华山（西安）、东岳泰山 （山东）、中岳嵩山（河南）、南岳衡山（湖南）
3 .释教四大名山： 山西五台山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九华山
4. 玄教四大名山： 湖北武当山、四川青城山、江西龙虎山、安徽都云山
5.中国七大古都： 西安、洛阳、南京、北京、开封、杭州、安阳
六、谚语、典故
1.全璧返璧——蔺相如
2.弃笔执戟——班超
3.八面受敌 破釜千里舟——项羽
4.三顾茅屋 黯然魂销——诸葛亮
5.闻过则喜——廉颇
七、中国音乐
华彦钧：“盲人阿炳”《听松》《二泉映月》《寒春风曲》二胡曲
聂 耳：《义勇军进行曲》《前进歌》《铁蹄下的女乐》
冼星海：作曲家《黄河大齐唱》
麦 新：作曲家《大刀进行曲》
贺绿汀：《海角女乐》《游击队之歌》《四季歌》
补充：科学修养
1. 中国古代科学家相配成就:
《九章算术》 蔡 伦：造纸术
张 衡：地动仪 张仲景：医圣
华佗与董奉、张仲景并称为“建安三神医”
扁鹊：望闻问切 祖冲之：圆周率
贾想勰（xie）：《都民要术》 毕 昇：活字印刷
李时珍：《本草纲目》
四大发明：造纸术、印刷术、炸药、指南针
2. 西方古代科学家相配成就：
泰 勒 斯：形而上学之祖
毕达哥拉斯：勾股定理
亚里士多德：形而上学家、训诲家
欧 几 里 得：几何之父
阿 基 米 德：力学之父
3. 中国现代科学家相配成就:
钱学森：中国导弹之父
李四光：推翻中国贫油论断
华罗庚：数学家
袁隆平：杂交水稻之父
王 选：汉字印刷术的第二次发明
4. 西方近现代科学家：
牛 顿：三大定律
达尔文：进化论
爱 迪 生：发明家
普朗克：量子力学
爱因斯坦：相对论
模块五 基本才调
第一部分 信息本领才调
一 、 工 具 书 检 索 信 息 资 料
1. 用具书的含义：是指专供查找知识信息的文献。
2. 用具书的特色：覆按性、尊府性、详尽性、准确性、易检性。
3. 用具书的种类：
Ø 检索性用具书：书目、索引、文摘；
Ø 参考性用具书：字典和辞典、类书和政书、百科全书、年表和 年鉴、手册、表普、图表（图录）；
分类
用具书称呼
注目
检索 用具 书
书目
书目是典籍目次的简称。
索引
索引又称通检或引得，它是将书报中的内容编为条件，按 一定的方法胪列 起来专供东说念主们检索的用具。
参 考 性 工 具 书
字典和辞典
解释字和词的声息、真谛、用法和形骸构造，间或叙及泉源的用具书。
类书和政书
政书是文化史专著，它汇编历代或某一代政事、 经济、军事、文化轨制方 面的尊府供东说念主阅读和覆按。
百科全书
常被誉为 “莫得围墙的大学” 。
年表和年鉴
年表是按年代顺序用表格神志编制的覆按时刻或大事的用具书。如：
手册
说明书。是汇集某一方面时时需要查阅的文献尊府或专科知识的用具书。
表普
把复杂的事物用简明的表格等神志线路出来以供东说念主们使用
图表（图录）
图录是用图象线路事物的用具书。如种种舆图、历史图录。
教师常用用具书先容
书名
出书单元
《新华字典》
商务印书馆
《现代汉语辞书》
商务印书馆
《牛津初阶英汉双解辞书》
商务印书馆
《辞海》 巨臀av
上海辞书出书社
《古汉语常用字字典》
商务印书馆
《常用汉字泉源字典》
上海辞书出书社
《新华谚语辞书》
商务印书馆
《歇后语谙语辞书》
商务印书馆国外有限公司
二、利用汇集征集信息和交流信息
1. 概述：汇集信息检索是指用户凭证特定的信息需求，利用汇集 取得信息的经过。
2. 原则：
全（全面性）；
准（准确性）；
快（实时性）；
灵（灵活性）；
新（新颖性）。
3. 搜索引擎的使用方法
Ø 按专题检索信息；
Ø 按要津词检索信息；
Ø 按地区检索信息。
4. 应安宁的问题：
Ø 要津词的使用 （准确、简练、信息多元、幸免白话）；
Ø 快照功能（百度快照） ；
Ø 调换搜索引擎。
5. 搜索引擎的使用：
Ø 基本搜索（要津字）；
Ø 进阶搜索；
Ø 高档搜索语法。
作用
语法
例如
找文献
要津词 filetype：文档 类型
教师晋升旅途 filetype:doc
找标题
PPT intitle:标题要津字
PPT intitle:教师的五险一 金
定站点
要津词 site:站点域名
学生伤害 site:www.edu.cn
精准匹 配
双引号和书名号（百度）
《学习挖掘机》
不包含
要津词前加英文减号
学生身心发展特色 -中学 生
三 、 信 息 处 理 能 力
（一）计较机基础知识（了解）
1、计较机发展史：1946年，好意思国的莫奇利、埃克脱、冯•诺依曼等东说念主参加研制 的世界上第一台电子数字计较机 ENIAC问世。
2、计较机系统：硬件系统、软件系统
3、计较机性能：字长（8KB）、容量、运算速率
4、计较机应用知识：可履行文献、字库文献、文本文献、图像文献、.dat 文献
5、计较机病毒：计较机病毒、木马、黑客
6、 计较机汇集应用：汇集、微博、汇集信息高速公路、东说念主工智能
（二）Word 操作
1、Word 2003 窗口的基本知识
任意文字采纳、句的中式、选中一瞥、选中一段、矩形中式（Alt+采纳）、全选 （Ctrl+A）
2、常用组合键
新建文献：Ctrl+N 全选：Ctrl+A
剪切：Ctrl+X 加粗：Ctrl+B
保存文献：Ctrl+S 复制：Ctrl+C
撤消：Ctrl+Z 歪斜：Ctrl+I
翻开文献：Ctrl+O 粘贴：Ctrl+V
重叠：Ctrl+Y 下划线：Ctrl+U
3、Word 2003 文档排版
树立字体、字形和字号
树立段落模式 模式刷的使用
树立首字下千里
树立边框和底纹
树扬名堂秀美和编号
树立分栏
4、Word 的图形处理
1、插入图片
2、插入文本框
3、插入艺术字
（三）Excel 操作
1、服务簿
一个Excel文献便是一个服务簿，是计较和存储数据的文献。
膨胀名为：.xls或者.xlsx
2、服务表
服务表是服务簿中的一页，一个服务簿中默许有三个服务表，最多有255张 顺序为sheet1，sheet2……
拓展：单元格的使用
1.采纳固定单元格区域，如A1到B5的单元格，输入=（A1：B5）
2.多个单元格的遴荐
（1）按住左键拖过需要遴荐的单元格；
（2）连选：shift+左键；
（3）间选：ctrl+左键；
3、单元格中输入数据
1）数值型数据
① 数值型数据默许靠右对都；
② 单元格宽度不够，无法表露数值时候，系统会以“######”或者科学计数暗示；
③ 输入分数时应在单元格中输入一个0，再 输入一个空格，终末输入分数，要是胜利 输入分数， 系统会默许为一个日历模式的数据。
2）文本型数据
① 文本型数据默许向左对都；
② 当输入的字符长度超出单元格默许宽度时，若右侧单元格无内容，则超出的内容扩 展到右侧单元格中，不然超出的字符将被保密。
（四）PowerPoint 操作
1、启动 PPT 的方法：左键双击、右键单击翻开
2、利用向导创建文献
（1）凭证内容教导创建文献
（2）凭证遐想模板创建文献
（3）凭证现存演示文稿创建文献
（4）创建演示文稿
3、母版创建
（1）幻灯片母板
（2）备注母板
（3）课本母板
（4）标题母板
4、添加后果
（1）使用预界说的动画（幻灯片切换后果）
（2）树立对象（元件）的投入或退出后果
（3）树立对象的强调后果
（4）树立对象动作旅途
（5）蜕变、删除和再行排序动作后果
第二部分 阅读认识 材料分析题
一 、 把 合手 文 章 想 路
一）扫读全文，把合手文章全貌
二）逐段细读 1、从首句脱手 2、从标志语脱手 3、从辩论抒怀脱手
三）分析段落之间的内在筹商
二、认识材料遑急认识
1、与写稿对象或文段主旨密切相干的认识。
2、在文章被临时赋予特殊含义或深层真谛的认识。
3、反应具体语境的认识。
对应方法 ：
胜利提真金不怕火要点、筹商材料布景、 结合险峻文语境 、分析代指意图
三、认识材料遑急句子
什么是遑急句子？？
1、能点明主旨或能表露条理档次的要津性语句。
2、在文中起遑急作用对文脉的推动与转接关联键性作用的语句。
3、内涵较为丰富况且有教导性或指挥性的语句。
4、比拟含蓄的有深层含义的语句。
阅读材料中遑急句子的技巧
1.把合手中心，举座剖判
2.抓要津词，揣摩句意
3.辨析修辞，想考意图
认识句子应安宁的问题
1.不要东说念主为地“拔高”
2.要学会多角度认识
第三部分 逻辑想维才调 遴荐题
一 、 逻 辑 想 维 概 述
一）什么是逻辑想维才调
指正确、合空想考的才调，即对事物进行不雅察、比拟 、分析、综合、抽象、详尽、判断、推理的才调。
二）培养逻辑想维才调的方法
学、读、写、用
二 、 基 础 逻 辑 知 识
一）认识
1、含义：认识是反应对象的边界相配本质属性的想维神志。
本质属性：决定某事物之是以是某事物的属性。
2、认识的内涵和外延
认识的内涵：即认识的含义，指认识所反应的事物本质属性的总数。
认识的外延：即认识所固有的边界，是认识所反应的事物的总数。
内涵与外延的关系：（反比）内涵越多，则外延越小；内涵越少，外延越大。
东说念主：
内涵：能想维、能制造用具并能使用用具进行劳动。
外延：一切东说念主（包括大东说念主、小孩，男东说念主、女东说念主；中国东说念主、异邦东说念主，现代东说念主 、古代东说念主，等等）。
中国东说念主：
扩内涵：……且具有中国国籍的东说念主
缩外延：不包括异邦东说念主
认识的内涵一般指认识本质上包含的内容， 外延则指这些内容具体到了哪些事物
3、认识间的关系（主要指认识外延间的关系）
类别
具体关系
认识
例如
相容关系
全同关系
归并关系；外延都备一样
爸爸=父亲； 土豆=马铃薯。
真包含（于）关系 （属种关系）
外延部分重合
学生→小学生； 动漫→日本动漫。
交叉关系
学生→党员； 军东说念主→男东说念主。
不相容关系
矛盾关系
A的外延+B的外延＝C的外 延
男东说念主→女东说念主
对立关系
A的外延+B的外延＜C的外 延
老东说念主→小孩； 香蕉→西瓜。
认识的详尽与抵制
类别
界说
总结
例如
详尽
形成认识的一种想维经过和方法。即归纳，总 括，把事物的共同特色归结在一都加以简明地 叙述,扼要重述用一句话详尽。
个、种（小） →类（大）
麻雀、燕子 →鸟
抵制
是逻辑学含义：加多内涵，缩短外延，附属概 念向种认识过渡的一种逻辑方法，与详尽相对。
类（大）→ 个、种（小）
好意思女→小芳、 小莉
安宁：“详尽”和“抵制”仅限于属种关系的认识。
要津词：是
安宁：包含关系当中的“详尽”和“抵制”不不错用于地名。
二）命题
1、界说：命题又叫作念判断。是对事物有所折服或有所抵赖的想维神志。 一般把判断某一件事情的暗示判断的句子叫作念命题。（记着这句话）
2、特征
Ø折服、抵赖；
Ø的确、虚假；
Ø全称、特称、单称
3、命题分类
凭证判定的个数区分:
① 浅近判断 （直言命题） 浅近判断（直言命题）=1 例如：我和小芳是好一又友。
② 复合判断 （复言命题） 复合判断（复言命题）≥2 例如：我和小芳都可爱吃暖锅
浅近判断（直言命题）
折服/抵赖
暗示
例如
全称
折服
整个S都是P
整个动物都是生物
抵赖
整个S都不是P
整个动物都不是植物
特称
折服
有些S是P
有些牡丹花是红色的
抵赖
有些S不是P
有些牡丹花不是红色的
单称
折服
（这个）S是P
这只麻雀是黄色的
抵赖
（这个）S不是P
这只麻雀不是灰色的
复合判断（复言命题）
①  联言命题 小明不仅是教师，况且是分析师。
小明既是军东说念主，亦然大夫。
② 选言命题—— 小明要么是教师，要么是分析师
 要是你慎重备课，那么就能提高教学质地。
充分条件（A能推出B，B不成反推）
只好你努力，才能到手。
③ 假言命题 （条件命题） 必要条件（B能推出A）
等边三角形是等角三角形。
充要条件（A能推出B，B也能推出A）
种种命题相配相互关系如图
判断的依据
• 原命题真，它的逆命题和否命题偶然真；原命题假，它的逆命 题和否命题偶然假。
• 互为逆否的两个命题，真则同真，假则同假。由此不错得出， 要讲明一个命题为真，要是胜利讲明有艰难或太繁时，不错转 而证其逆否命题为真。
逻辑想维--要点点拨--判断的负判断
 -（P或Q） -P且-Q
 -（P且Q） -P或-Q
负号进去 “或”变“且” “且” 变“或
KK敦厚不敢坐过山车或者蹦极 → KK敦厚不敢坐过山车 况且 不敢蹦极
KK敦厚并不是会画画且会唱歌 → KK敦厚不会画画 或者 不会唱歌
三）推理
1、推理的概述
推理是从已知的一个或几个判断推出新的判断的想维神志。
若推理是从前提到论断的，即由前提运行，凭证前提推出论断。要是把 推理的顺序倒转过来，先提辩论断算作“论题” ，然后说出前提算作“ 论据” ，这不是推理，而是“讲明” 。
要是A能推出B，那么A便是B的充分条件。（公式：A→B）
逻辑想维--命题趋势--假言判断
要是P，那么Q 前推后
记为： P→Q
例子：要是寰宇雨，那么地湿 （寰宇雨 → 地湿）
抒发方式：只须P ，就Q ；
要是B能推出A，那么B便是A的必要条件。（公式：B→A）
只好Q，才P 后推前
记为： P→Q
例子：只好你吃力，你才能到手 （到手→吃力）
抒发方式： 到手→吃力 除非Q ，不然不P
2、推理的类型
1）胜利推理
胜利推理是由一个前提胜利推出一个论断的推理。
既然全班同学都是上海东说念主 → 有些同学是外省市东说念主的说法光显是作假的了。
2）盘曲推理
盘曲推理是由两个以向前提推出一个论断的推理。（包括：演绎推理、归 纳推理、类比推理） ① 演绎推理
演绎推理是从一般到特殊的推理。这种推理时常包含两个前提：一个前提 代表一般旨趣，叫大前提；一个前提代表某种事实归并般旨趣的关系，叫 小前提。由大前提、小前提到论断，是用一般的旨趣推断特殊的事实。
整个M是P （大前提）
S是M （小前提）
→ 一切S是P （结 论）
（大前提）但凡维护平正正义的力量，都会得到东说念主民群众的赈济。
（小前提）东说念主民巡警是维护平正正义的力量。
（论断）东说念主民巡警势必会得到东说念主民群众的赈济。
教导： 大前提是无数的事实法令，具有举座性；小前提则是具体化的痕迹，具有 个体性。
② 归纳推理
归纳推理是从特殊事实推出一般性论断的推理。这种推理从许多具体事实 中归纳出一般论断；它所包含的前提莫得固定数目，凭证履行需要而定 （时常不啻两个）。
Ø 都备归纳推理
（要是所列举的算作前提的事例包括一类事物的全部对象， 那便是“都备归纳推理” 。）
Ø 不都备归纳推理（不成视为科学定理）
（要是所列举的算作前提的事例仅仅一类事物里的一部分对 象，那便是“不都备归纳推理” 。）
③ 类比推理（不成视为科学定理）
类比推理是凭证两个（或两类）对象在某些属性上不异或相似，从而推出 它们在其它属性上也不异或相似。
类比推理的论断，是暗示可能性的判断。为了提高论断的可靠性，运用类 比推理必须安宁：一是要以事物的本质属性为凭证进行类推，不然就会得 出牵强的致使格外的论断；二是尽量掌合手类比对象的共同属性，因为共同 属性越多，据此推出的论断可靠进程就越高。
三 、 逻 辑 想 维 方 法
（一）归并律
在归并条件下对归并想维对象保持归并结识。（A便是A）
抵抗归并律，则：混浊认识、掉包认识
（二）矛盾律
在归并想维经过中，两个相互抵赖的想想（认识、判断）不成同真，必有一假。
（题目中要你找出哪个是假的，就用矛盾律）
（三）排中律
在归并想维经过中，两个相互矛盾（对立）的想想（认识、判断）必有一真，不 能同假。（题目中要你找出哪个是的确，就用排中律）
抵抗排中律，则：模棱两头、含混不清
模块五 基本才调
第四部分 作文牍写才调
一 、 邃晓文学 ， 动 笔 有 范
一、了解文学知识
文学作品：诗歌、散文、演义、戏剧
实用文学：记述文、说明文、论说文
二、凭证需要写稿
一是我方的需求：听从心灵的召唤
二是他东说念主的要求：应考作文
二 、 灵验建构 ， 合 理 布 局
立好总体框架是提高分数的遑急技巧。
应考作文因时刻匆促，不可能反复琢磨，必须以基本结 构模式为拐棍，赶快立好框架，才能步步到位，写出与 试题要求切合的文章，赢得全局，取得好评。
论说文三要素
论点：作者的不雅点、主张、看法（显著）
安宁：论点只好一个（必须摆在发轫！），但不错围绕论点提议分论点，分 论点的提议是为了讲明论点的。
论据：讲明论点的材料
① 事实：具有代表性的事例，史实。
② 意象：名言警语等。
论证：例如论证；意象论证；对比论证。
三 、 确立中心 ， 精 选 材 料
（一）立意的基本方法
1、要津词分析法
旷野里、山坡上、说念路旁、花坛中，咱们时时大略看到一朵朵灿艳的花， 不论眼下的地皮是否糜掷，也不论是否有东说念主停驻来不雅赏，他们老是那么自 信、那么倨傲地悄然盛开。其实， 身为教师，从这些盛开的花儿身上，我 们能得到许多生活的启迪。
请以“盛开”为题，写一篇不少于 1000 字的文章。
（1）找要津词：鲜花；不论眼下地皮是否糜掷；
（2）找逻辑关系： 鲜花要盛开，即使莫得优胜的条件，驱逐亦然倨傲自信的。
（3）解析要津词的含义： 结合“生活的启迪”提真金不怕火出推行义、比方义： 鲜花可 以是指生命、芳华、遐想、笑貌、行状、想想……
（4）立意：
1、不进则退才能娇娆盛开；
2、肃静追求才能娇娆盛开；自信自立才能娇娆盛开
3、坚持、无私才能娇娆盛开等等。
2、主体分析法
阅读底下材料，凭证要求写稿文。
阿凡提乘坐的船在海上碰到了台风。船主和水手们都竭力挽回这条船，可阿凡 提却东当耳边风静静地站在一边。船主严厉地向他吼说念：“阿凡提，你若何东当耳边风 呀？快帮衬保住我 们这条船呀！”阿凡提照旧一动不动，说说念：“我仅仅别称乘客， 对于这条船的安全是你们的包袱，不是我的包袱！”
凭证上述材料给你的启示，从训诲角度立意，写一篇文章。 要求：用表率的现 代汉语写稿。不要脱离材料内应允含义，题目自拟，不雅点明确，分析具体，条理清 晰，话语畅通。不少于 800 字。
（1）抓主体：阿凡提、船主、 水手
（2）找作念法：阿凡提：静静地站在一边，说说念：“我仅仅别称乘客，对于这条船 的安全 是你们的包袱，不是我的包袱！”船主和水手们都竭力挽回这条船。
（3）推行义：阿凡提莫得包袱结识，事不关己高高挂起，最终也将害东说念主害己。 船 长和水手有包袱结识，是以竭力保住传。行动源于包袱感。
（4）立意：算作教师要有包袱结识；包袱结识需要有奉献的精神；领有包袱结识 需要具有敬业精神；
论说文写稿的一般结构
  一、提议问题——论点 分论点一
二、分析问题——论证 分论点二 意象论证
三、得出论断 分论点三…… 正反事例
分论点的索要方法（比肩式）
阐释内涵（是什么） 分析根由（为什么）
寻求方法（若何作念） 运用对比（正反论证）
任选一种算作分论点的方法
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